学校课程体系的建构，既要坚守自己的“本心”，又要坚持自己的“本色”。所谓“本心”，就是对国家教育方针政策和课程基本纲要的遵循和坚守；所谓“本色”，就是对学校自身发展特色和文化理念的思考和彰显。唯有如此，不同学校才能建构起有特色、有态度、有灵魂的课程体系。

※ 当理念与课程相遇 ※

办学理念是学校文化建设的核心和学校发展的灵魂，不同学校都在为实现理念的落地而“绞尽脑汁”。但综观很多学校的做法中，几乎都离不开构建理念下的课程体系这条路径。

我们知道，从国家课程到地方课程，再到校本课程，其划分依据是课程的管理制度。这显然没有体现出教师的主动性，也忽略了学生的主体地位，更无法体现不同学校的办学品位和育人主张。因此，随着教育和时代的发展，许多学校都在尝试打破三级课程体系的框架，在本校办学理念的指导下，从课程形态、课程领域、课程功能等方面入手，建构特色化、校本化的课程体系，形成自己的课程品牌。

学校的理念与课程，从本质上可以说是两个领域的“物种”，二者相遇后化合而成的重要产物之一，就是基于理念下的课程体系。这种体系的建立，可以说既坚守了自己的“本心”，又坚持了自己的“本色”。所谓“本心”，就是对国家教育方针政策和课程基本纲要的遵循和坚守；所谓“本色”，就是对学校自身发展特色和文化理念的思考和彰显，并融入办学者的办学思想和育人态度，因此也才具有特色化与专属性。

※ 当“形”与“神”相融 ※

如果传统意义上的三级课程，是学校课程建设的外在之“形”，那么，学校办学理念的注入，便是让课程体系有了内在之“神”。

优质的课程体系不在于包罗万象，也不在于求新求异，而在于课程维度划分的科学度，在于与学校文化理念的融合度，在于与学生核心素养发展的契合度。

基于理念下的课程体系，突破了原有的三级课程并行的状态，它以学校的办学理念为逻辑起点，以校本化的育人目标为落脚点，围绕学生发展核心素养和学校培养人的侧重点，重新划分课程维度和课程类型，并赋予不同课程以文化内涵和文化意义。

这样，不同维度、不同类型的课程，以办学理念为核心，各司其职又相辅相成，共同构成了学校特色化、专属性的课程图谱，在彰显学校课程建构的思想和特色的同时，促进办学理念的落地和育人目标的达成。

基于理念下学校课程体系的建构，即是教育技术的体现，更是教育思想的凝结。它让学校课程不仅有了“形”，而且有了“神”，彰显了学校的办学水平和办学品味。那么，你们学校的课程体系大厦建构起来了么？你对自己学校现有的课程体系满意么？如果尚没有肯定的答案，那就让我们一起携手努力。